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Mención
del Concurso Mejores
Prácticas de desarrollo sustentable en América Latina
y el Caribe
Parte 3/5
Metodología
Para el desarrollo del proyecto se tuvo en cuenta la
siguiente metodología elaborada para tres etapas.
- Etapa de caracterización y diagnóstico
- Caracterización integral de las comunidades al iniciar el proyecto o
programa
- Fase exploratoria de actores sociales y de los niveles culturales y
educacionales.
- Reuniones y entrevistas con instituciones y autoridades locales
- Identificar los informantes claves
- Estudio y análisis de experiencias similares.
- Diseño y definición de conceptos, indicadores, fuentes de información,
técnicas de investigación.
- Definición de los actores sociales básicos
- Reproducción de instrumentos de trabajo
- Organización del trabajo de campo.
- Desarrollo del trabajo de campo
- Recopilación de información
- Procesamiento de fuentes estadísticas y documentales
- Observaciones
- Intercambio de experiencias
- Desarrollo de actividades con los actores sociales
- Diseño y elaboración de materiales
- Análisis de los resultados. Elaboración de la propuesta de Programa de
Educación Ambiental.
- Etapa de Aplicación del Programa
- Desarrollo de actividades formales y no formales
- Selección de autogestores guías
- Capacitación de autogestores
- Trabajo directo con gestores multiplicadores
- Diseño y desarrollo de las etapas de seguimiento
- Etapa de evaluación
- Muestreo y perfeccionamiento de los indicadores seleccionados Análisis
de nuevos indicadores.
- Identificación de criterios cualitativos, cuantitativos, positivos y
negativos de la comparación.
- Reproducción de instrumentos para la etapa de seguimiento
- Caracterización de la submuestra
- Selección de autogestores guías para la submuestra
- Organización de la etapa de seguimiento
- Recogida de información y procesamiento de la misma
- Análisis comparativo
- Definición del modelo de educación ambiental seleccionado
- Evaluación de impactos.
Para el desarrollo del programa los elementos integradores
se dieron en un plan que borda tres ejes temáticos:
- La vida marina de mi localidad
- Qué problemas tenemos
- Pongámonos en Acción.
La elaboración de este programa se basó en los resultados
alcanzados en la primera etapa teniendo en cuenta el análisis de las
percepciones que finalizó con un Taller Creativo, el cual evidenció durante
su desarrollo un proceso de transformación constante (no olvidar que el
proyecto trata con niños y jóvenes que oscilan entre 8 y 16 años) los que
presentan capacidad de autogestión y generan aportes a la cultura local al
mismo tiempo que van generando en el proceso de educación no formal nuevas
actitudes propias de un programa de educación ambiental.
Durante el desarrollo del proyecto las interfases pasivas se
encontraron en estado latente; pero en la medida que se avanzaba en
conocimientos, se fueron adquiriendo distintos significados, vistos
objetivamente en las acciones y soluciones que actores sociales fueron dando
a sus problemas, así como también se observó un mejoramiento en la calidad
de vida de cada comunidad.
Para nuestro caso el Proyecto de Educación Ambiental en
Comunidades Costeras muestra positivamente un modelo de Educación Ambiental
que contribuye a transformar actitudes con respecto al medio ambiente.
Investigación Básica
En esta primera parte se abordó el problema desde el punto
de vista científico (percepción de conocimientos que actores sociales tenían
del mar y de sus propios problemas ambientales y su influencia en la línea
de costa y el mar) para ello se siguió la siguiente metodología:
- Investigación bibliográfica, teniendo en cuenta los estudios y
proyectos anteriormente realizado en las comunidades de estudio, y estudio
de casos similares en otras regiones y su correlación con las
problemáticas existentes de esas áreas.
- Estudios realizados acerca de la flora y fauna de cada localidad.
- Muestreo y levantamiento de los problemas ambientales de las
comunidades (vertederos, desagües pluviales a lo largo de la costa y río
de la localidad).
- Estudio de las percepciones de los principales actores sociales,
incluyendo directivos administrativos, médicos de familia, pescadores,
educadores etc.
- Estudio comparativo de los datos recogidos
- Elaboración de los programas de educación ambiental a aplicar en cada
comunidad, así como los materiales educativos necesarios para
desarrollarlos.
- Realización de actividades lúdicas y de divulgación que contribuyeron
a la formación de los recursos humanos.
Enfoque educativo dentro de los programas docentes
En nuestra educación uno de los objetivos priorizado es la
formación de una conciencia activa capaz de actuar en forma crítica y
personal ante las situaciones que se presenten, este objetivo sigue un
principio importante en nuestra enseñanza como es la concepción científica
del mundo con que se abordan los conocimientos.
Por tanto, en nuestro programa uno de los enfoques
prioritarios es el intermateria, experiencia desarrollada con metodologías
participativas activas (a la cual hicimos referencia en los primeros
capítulos) y que permitió vincular las clases a la realidad desde el punto
de vista macro y micro social con un enfoque abarcador y globalizador.
El desarrollo del programa implementó una estrategia que
permitió que niños, jóvenes y demás actores sociales realizaran acciones
autogestoras tomando como premisa sus propias experiencias, logrando de esta
manera desarrollar habilidades en el campo de la investigación, comunicación
y experimentación personal.
El enfoque educativo combinó aprendizaje, información y
acción fomentando así un adecuado desarrollo intelectual y afectivo de los
educandos conduciéndolos a la toma de valores y convicciones propias del
hombre del mañana, al desarrollar su espíritu crítico y su imaginación
creadora.
Vías utilizadas para abordar el proceso de concientización
Partiendo de la concepción entre la educación formal y no
formal, nuestro proyecto vinculó ambas vías utilizando para ellos diversidad
de propuestas como:
- Talleres creativos
- Programas de Educación Ambiental
- Concursos
- Jornadas Científicas Infantiles
- Mesas Redondas
- Encuentro entre Comunidades
- Círculo de Interés ": La vida marina de mi localidad"
- Peñas comunitarias
- Festivales marinos
- Encuentros deportivos
- Rescate de platos tradicionales
- Patrullas marinas en acción
- Creación de Murales
- Limpieza y rescate de playas
El aspecto formal se orientó a partir de la concepción
intermateria con un enfoque distinto a la hora de tratar los asuntos de
clases de las diferentes unidades de los distintos programas docentes, la
creatividad de cada docente en su clase y su vinculación con los asuntos y
problemas ambientales de la comunidad fue punto primordial en el proceso de
concientización y acción de niños y jóvenes para promover acciones
autogestoras.
El tratamiento de la educación ambiental bajo la concepción
de lo no formal involucró a la comunidad en su conjunto cuando la escuela
como centro promovió actividades para rescatar tradiciones de años perdidas.
Fue la escuela con sus actividades no formales el incentivo para que museo,
casa de cultura, biblioteca municipal, áreas deportivas entre otros tomaran
parte de las tareas y propiciaran recursos y medios de información para la
comunidad, y rescatar así muchas de las tradiciones que estas habían
perdido.
Las formas de acción que se identificaron en este tipo de
actividades no formales fueron:
- Conversatorios entre padres, abuelos y personalidades destacadas de
las comunidades (historiadores) conocedores de las tradiciones más
genuinas de las zonas.
- Participación de los familiares de niños y jóvenes en los talleres
creativos.
- Divulgación en los medios de comunicación (prensa escrita, radial y
televisiva).
- Vinculación con instituciones científicas, deportivas, culturales y
económicas.
- Charlas educativas realizadas por los propios estudiantes en los
centros laborales para sensibilizar a los trabajadores de la necesidad de
realizar acciones precisas de protección y conservación de su entorno
marino.
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